我的漫画老师怎么写 五上第二单元作文：“漫画”老师

五上第二单元作文：“漫画”老师

五上第二单元的作文是写人作文，而且要求写的是自己的老师。它还有一个限定，那就是“漫画”老师。

具体要求呢，首先，要理解为什么是“漫画”老师。 因为漫画里的人，会把人物的特点放大，一般都是独特的画风和夸张的情节。所以这就要求我们要尽量把老师的形象写得鲜活、有趣，语言要尽量生动。

其次，我们在三四年级都学过人的写法，所以作文中我们要尽量从穿着、语言、行动、教学风格和师生关系等多个方面来对老师进行描写。

第三，要求中明确提出要选择一两件能够突出其特点的事情，这就要求我们要结合具体事例表现人物的特点。

具体我们要怎么写呢？

第一，我们要确定写作对象。 我们应该写谁呢？一定要选择自己经常接触的老师，只有你经常与老师接触，才能对他有全面的观察和了解，才能了解他的性格特点和爱好等。

一定要选择特点鲜明的老师。比如我们可以选择外在的能够直接感觉到你的特点，比如长相、神情、语气等；除此以外，我们还必须有内在的、需要深入了解的特点，比如性格、喜好、品质等。整体来说，特点不用选太多，两三个就行。

一定要选择适合描写的特点。选择老师的特点要正向、积极，比如你写老师严厉、不爱笑、总批评大家，就容易变成对老师的指摘和抱怨。特点还需要具体，最好能够结合事例写清楚，不要选择一些抽象的、不容易描写的特点。比如你写老师高尚、优雅，那你怎么举例子呢？

第二，我们要写出具体的事例。 比如，我们可以一件事一个特点。写老师认真负责，那么我们就写一件老师是如何认真负责的事例。

我们也可以多件事写一个特点。还是说认真负责这件事。我们可以说她上课认真负责，课下认真批改作业，给成绩不好的学生补课，还可以说说她生活中也是一个很认真的人。

我们还可以一件事写出她的多个特点。那么我们就要选择比较合适的例子。比如我们通过老师发现我上课精神状态不好，发现我发烧了，联系家长却联系不上，然后果断送我去看病，对我无微不至地照顾这一件事，可以体现出老师关爱同学、亲切、负责等多个特点。

第三，我们要学会“漫画”式表达。

漫画中人物的言行举止一般都比较夸张，所以我们要合理运用夸张的手法来描写老师。

比如我们可以这样写：邓老师还拥有一种改变周围环境“温度”的能力——他只需往门口一站，就能把一个沸反盈天的教师瞬间“冻”得鸦雀无声。

我们还可以运用合理联想的方式，抓住老师的某一特点展开联想。

比如我们可以这样写：杨老师不仅擅长治疗“开小差病”，对于治疗“写作业偷懒病”他也同样有良方。

最重要的是，我们要善于写出画面感。写一件事的时候一定要学会用连续的动词，让叙述更有画面感，让读者仿佛在看漫画一样。

比如我们可以这样写：他的双臂有力地摆动，眼睛紧盯着前方，嘴角紧抿着，蹬地、提膝、迈步……

单元考情解读：

附高分范文：

（原创）2025中招作文热门《师恩类》怎么写？优秀范文

初中成长类作文

《师恩类》

原文/湖北同学 范文/刘雷生

学生原文第一段：

我从小就害怕当众讲话，每次老师提问我都把头埋得很低。初二那年学校举办演讲比赛，班主任非要我参加，说我作文写得好。我急得直哭，但最后还是硬着头皮答应了。回家路上我觉得天都是灰的，树叶哗啦啦响好像在嘲笑我。

刘老师批注：

开篇直接交代了人物特点，但描写比较模式化。"天都是灰的"这样的比喻略显陈旧。建议通过更独特的细节展现心理状态，比如用特定景物或身体感受来具象化恐惧感。转折部分稍显生硬，可以增加一些班主任劝说时的具体对话。

刘老师范文第一段：

晨读时的教室总是浮动着细碎的光尘，每当老师巡视的目光扫过第三排，我的脖颈就会不自觉地弯成九十度，让刘海在课本上投下一片安全的阴影。直到那个桂花香突然浓烈的午后，李老师的手指轻轻叩响我的课桌："下个月的'青春之声'，我想听你站在光里说话。"我攥着作文本的手指突然僵硬，纸页上那篇市一等奖的《沉默的河流》正哗哗作响，而窗外银杏树的每片叶子都在窃窃私语。

学生原文第二段：

比赛前两周我天天对着镜子练习，背到嗓子都哑了。妈妈说我太紧张，给我泡胖大海喝。比赛当天我紧张得早饭都吃不下，手心全是汗。走进礼堂时腿都在发抖，看到台下黑压压的人群，我差点转身就跑。

刘老师批注：

训练过程描写过于简略，缺乏生动细节。"手心全是汗"这样的表述比较常见。建议增加一些训练时的具体挫折（如忘词、表情僵硬等）和突破，让过程更有层次感。可以加入一些感官描写，比如礼堂里的温度、气味等来渲染紧张感。

刘老师范文第二段：

那些日子，浴室镜子渐渐蒙上了我呼吸的白雾。凌晨五点的阳台见证过无数次卡壳的演讲，直到露水打湿了拖鞋里的脚趾。母亲端来的胖大海在书桌上凝结成琥珀色的月亮，而我的声带正在无数遍的打磨中长出细小的茧。决赛日清晨，礼堂穹顶投下的光束里飞舞着细小的尘埃，我站在后台阴影处，听见自己心跳的声音大过主持人的开场白。当绛红色幕布被掀起的瞬间，五百个座位的反光像突然睁开的眼睛。

学生原文第三段：

突然我在评委席看到了李老师，她对我笑着点点头。我深吸一口气开始演讲，奇怪的是说着说着就不紧张了。我的声音越来越响亮，甚至加了些手势。结束时全场响起掌声，我看到李老师站起来鼓掌，眼里好像有泪光。

刘老师批注：

情绪转变过程太快，缺乏过渡。"说着说着就不紧张了"这样的表达过于简单。建议描写演讲过程中具体的心理变化和肢体感受，比如声音从颤抖到平稳的过程，视线从模糊到清晰的变化等。李老师的反应可以描写得更细腻。

刘老师范文第三段：

就在这时，评委席第三排突然举起一块薄荷绿的橡皮——那是上周李老师没收前排男生的。她将它立在桌面上，橡皮顶端用红笔画着个歪嘴笑脸。我的声音突然找到了支点，像春溪冲破薄冰般涌出咽喉。那些深夜背诵的排比句开始自动流淌，手臂扬起的弧度恰好托住了一个设问句的重音。当最后一个尾音消散在空调风里，我听见掌声如潮水漫过脚踝。李老师正用教案本扇风，但那本子分明是倒拿的，纸页间漏下的阳光在她脸上蜿蜒成河。

学生原文第四段：

后来我获得了二等奖，李老师在班会上表扬了我。同学们都很惊讶我能得奖，因为我平时太安静了。从那天起我变得自信多了，上课也敢举手回答问题了。我知道这都是因为李老师逼我参赛。

刘老师批注：

结果交代得比较平淡，缺乏深度感悟。"变得自信多了"这样的表述流于表面。建议通过某个细节场景（如主动举手时阳光的触感）来展现变化，可以加入一些象征性的物件作为成长的见证。

刘老师范文第四段：

镀金的奖状后来被母亲裱在了钢琴上方，每当日落时分，西晒的阳光会让那个"二"字泛起珊瑚色的光晕。期中课堂讨论《岳阳楼记》时，我举起的手背突然被窗格分割的光斑亲吻。后排同学小声的"哇"声里，我看见李老师把那个薄荷绿橡皮抛向空中，它在阳光里翻转时，露出底部新刻的"演说家"三个小字。原来有些种子，早就在某个不被察觉的时刻，被一双温柔的手埋进了土壤深处。

学生原文第五段：

现在我已经九年级了，还是经常想起那次演讲比赛。因为有你，李老师，我发现了不一样的自己。每当我遇到困难想退缩时，就会想起你鼓励的眼神，然后就有了继续前进的勇气。

刘老师批注：

结尾点题但升华不够，抒情比较直白。"鼓励的眼神"这样的表述缺乏新意。建议用更诗意的语言呼应前文，可以加入延续性的场景（如高中演讲社活动）来展现成长的持续性。

刘老师范文第五段：

如今九年级演讲社的招新表就夹在日记本里，那张泛黄的市赛照片始终是书签。上周路过初中部时，看见李老师带着新生在银杏树下练声，她手里依然攥着那块褪色的薄荷绿橡皮。秋风经过的瞬间，金黄的银杏叶突然纷纷扬扬落下，像无数张开合的小手掌，托起了那些曾经坠落的音节。

原来真正的教育，是让每个孩子都听见自己生命拔节的声音——因为有你，我的沉默终于开出了声音的花。

近期私聊刘老师修改作文者颇多，恕不一一回复，感谢各位！修改作文，请联系刘老师

用画笔播撒热爱 以真心浇灌成长——记信阳市平桥区第一小学教师徐静

三尺讲台

领万千学子驰骋 观宇宙之大

一方教室

引无数心灵神游 察品类之胜

教是启智 春秋不改传道志

师为润心 寒暑不移解惑境

他们初心不改 素履以往

他们潜心耕耘 静待花开

他们秉烛引路 暗夜生光他们塑魂立人 山河气象

他们就是

信阳市平桥区第一小学的优秀教师

教师风采

徐静

在平桥区第一小学的走廊里，一幅幅充满童趣的学生作品正随风轻摆。推开美术教室的门，总能看到一个忙碌的身影：她时而俯身为学生调整画笔角度，时而在黑板上勾勒生动线条，时而又弯腰拾起散落的颜料盒……她就是徐静，一位在美育园地深耕27年的园丁。从教近三十载，她始终践行“以爱育爱，以爱养正，融汇致美”的校园文化，既用画笔为孩子们搭建起通往美的桥梁，用真心守护着每个孩子的艺术梦想。更带着教研组蹚出新路径，把热爱与坚守，写成新时代美术教师的教育诗。

以爱育爱：让每个孩子敢拿画笔

“徐老师，我画得太丑了，不想画。”每当听到这样的怯语，徐静总是蹲下身来与孩子平视：“在老师眼里，每幅画都是独特的星星”她深知，美术教育的第一步不是教技巧，而是帮孩子打破对“美”的畏惧。

学生小雨曾是个内向的女孩，上课总低着头，画笔在纸上迟迟不敢落下。一次课后，徐静发现她的课本空白处画满了小猫，线条稚嫩却充满灵气。她悄悄走到小雨身边，指着画说：“这只小猫的尾巴像朵云，真有想法！能给老师讲讲它在做什么吗？”小雨愣了愣，小声说：“它在等妈妈回家。”那天，徐静和小雨一起把“等待妈妈的小猫”画成了一幅完整的画，还贴在了教室的“创意墙”上。从那以后，小雨的画笔越来越大胆，现在已经成了班级里的“小画家”。

为了让每个孩子都敢画、爱画，徐静在教室里设了“无错区”：只要是自己的想法，哪怕画得不像，也是“好作品”。她还会把学生的画整理成一本本“成长画册”，期末时作为礼物送给孩子们。“美术不是少数人的天赋，而是每个人的权利。”徐静常说，她要做的，就是让每个孩子都能在画笔下找到自信和快乐。

以爱养正：让画笔传递温暖与责任

徐静的美术课从不局限于方寸画纸。疫情期间，她带领学生创作《最美逆行者》系列绘本；重阳节时，组织“为爷爷奶奶画肖像”活动；校园艺术节上，环保主题的装置艺术总是最亮眼的展品。

“徐老师教会我们，真正的美要用心感受。”学生小杰在日记里写道。原来，这个总爱画坦克的男孩，在参与“校园守护者”写生活动后，为保安张爷爷创作的肖像画，如今还珍藏在学校的德育展馆里。

融汇致美：让艺术扎根生活，点亮成长

“美不在美术馆里，而在生活的每个角落。”作为教研组长，徐静始终思考如何让美术走出教室。她带领团队开发“二十四节气”美育课程。春天，带学生在校园的花坛写生，观察花瓣从含苞到绽放的变化；夏天，组织“水果写生大赛”，让孩子们边吃边画，感受色彩与光影的奇妙；秋天，收集玉米、南瓜、落叶，做成创意手工作品；冬天，在玻璃窗上画冰花，感受季节的诗意。老师和孩子们一起创作的二十四节气条幅成为全校师生最喜欢的打卡地之一。

她们创设的“一生一体艺”剪纸校本课，成了家校共暖的纽带。和烨妈妈发来照片时，语音里都带着笑：“徐老师，这些作品都是和烨完成的吗？我太惊喜了”那天上午的剪纸课，和烨非常用心，在老师的引导下完成了好几幅创意字作品。如今，一二年级的小手剪出胖乎乎的团花，三四年级的创意文字会“笑”会“跳”，五六年级的动物剪纸像要从纸上跑下来。学期末的艺术展上，专门搭起“剪纸小天地”，孩子们举着自己的作品当解说员，眼里闪着光。

现场绘画比赛已经成为同学们每年最期盼的美术赛事，为了让自己的作品获奖并展出，很多同学提前做好准备，特色作品更是层出不穷。为了给特长学生更好地展示，徐静老师先后为王心晴、余庭雷、邓雯雅、徐橙子举办了学生的人画展。

27年磨一剑，陶艺、剪纸、掐丝珐琅、牛仔布创意等社团已形成完整教学体系。拉坯机转着转着，转出带指纹的小碗；铜丝弯着弯着，弯出牡丹的花瓣；旧牛仔裤剪剪缝缝，成了会讲故事的布贴画。这些作品在市、区活动中露脸时，总有人问：“这真是孩子做的？”如今，它们已成了平桥区第一小学的美育名片。

她们积极探索美育与其他学科的“融汇”。和语文老师合作，让学生把古诗画成漫画；和科学老师联动，用画笔记录植物生长的过程。

如今，徐静的学生有的已成为专业画家，有的成为建筑设计师，更多则成为懂得欣赏生活的普通人。但每天清晨，她依然会提前到校，将画具摆放整齐，等待新一天的创作时光。

“教育就像播种，”她常笑着说，“有的种子会长成参天大树，有的会开出小花，但每颗种子都值得用心浇灌。”在平桥一小的校园里，徐静依然用画笔续写着她的美育故事——那里有童心，有热爱，更有生命成长的无限可能。

他们，是巍峨高山，

以学养之深厚奠基学生的未来；他们，是浩瀚星河，

以智慧之光芒照亮学生的征途；他们，是温暖港湾，

以仁爱之胸怀守护学生的成长。

选择这里，就是选择——在高山的荫庇下汲取力量，在星河的指引下探索无垠，在港湾的温暖中扬帆起航！

（通讯员 赵新远）

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